精品文档---下载后可任意编辑生命化课堂生命化课堂就是以培育师生的“生命活力”为核心，以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值给予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。转变思想是实施生命化课堂教学的保证，关怀生命是实施生命化课堂教学的核心，个性评价是实施生命化课堂教学的动力。一、“生命”的基本特性生命是我们非常熟悉的词汇, 日常生活中人们都在言说它, 如生命价值、生命意义、艺术生命、职业生命等等, 可是假如想用精练、简短的语句去概括生命、定义生命却很难做到, 生命是言说不尽、不可尽述的。因此现代科学并不执着于解决和规定生命是什么, 而是探讨生命所具有的特性, 以此作为他们理论的基点。现代科学揭示的生命特性大致包括生命的整体性、生命的独特性和生命的自主性等。1.生命的整体性人的生命是一个非常复杂、多维的矛盾性存在, 它是肉体与精神、有限与无限、理性与非理性、个体性与社会性的并存。生命是复杂的整体, 有各方面的需要, 感觉、认知、情感、体验、意志, 等等。但是, 生命的各部分并不是完全独立的, 而是紧密地联系在一起, 共存于一个生命体中。在生命进行活动的时候, 生命的各部分是相互影响、共同进展的。德国哲学家雅斯贝尔斯指出:“勿庸置疑, 生命是完整的, 他有着年龄、自我实现、成熟和生命可能性等形式, 作为生命的自我存在也向往着成为完整的, 只有通过对生命来说是合适的内在联系, 生命才能是完整的。”[1]可见, 生命是一个复杂、矛盾的统一体。我们必须以辨证、统一、联系的观点来对待这一现实。任何单方面进展生命的做法, 都会造成对整体生命的损害, 最终抑制各个部分的进展。2.生命的独特性从生物学角度来说, 生命的不同个体, 其遗传素养是不同的。这种差异性决定了生命先天具有的独特性及在后天进展中的优势结构, 所以不同的人会表现出不同的爱好、不同的特长。先天的遗传素养奠定了人独特性的基础, 但是, 人的独特性主要还是表现在人后天形成的不同个性上, 表现在人思维、精神的独特性上。因为思维、精神的不同, 即使是面对相同的境况, 不同的人会有不同的反应、不同的选择、不同的体验。不同的人会依据自身的特色, 设计、制造自我的生命, 逐步形成不同的行为方式、生存方式。因此, 生命便呈现出不同的特色。3.生命的自主性人不仅是自然的存在, 更是精神的存在。精神是自由开放的, 它不再受人的自然生命及环境...
