第 1 页 共 11 页精品文档---下载后可任意编辑英语阅读教学技巧思索 一、高职英语阅读教学中存在的问题 高职教育突出教育的有用性，英语教学的目的在于运用高职英语课程教学基本要求中就明确指出本课程的教学目的是“使学生把握确定的英语基础学问和技能，具有确定的听说、读、写、译的能力”。由此可以看出，以有用为主、应用为目的阅读教学在高职英语教学中占有重要的一席之地目前，高职院校学生所面临的问题是如何把机械阅读转变为获得有用性的阅读能力。但是，高职英语阅读教学中存在的问题很大程度上影响了这一教学目标的实现。这些问题归纳起来有： 1.老师不重视学生的语篇分析能力 2.老师重视内容，忽视阅读策略的训练 3.重视老师课堂讲解，轻视学生主体地位 教学过程中的“以老师讲，学生听”为主的传统做法致使学生不第 2 页 共 11 页精品文档---下载后可任意编辑能很好地参加阅读过程，没有亲自体验阅读过程显而易见，学生阅读能力低下的主要缘由之一就是阅读教学的目的——即最终要使学生获得阅读理解能力被忽视而只注重了语言点的释义、讲解。在高职英语教学中往往存在着许多误区，而最致命的误区是将阅读看作是一种语言过程，而不是思维过程，没有认识到文字是有形的思维。胜利的阅读要经过两种学问处理过程。一种以语言输入为基础另一种以读者原有的学问结构机基础。因此，材料本身的难易程度并不仅是简洁的取决于句法和词汇，学生没进行语言交际〔阅读猎取信息，调用学问库的学问〕，不能亲自经受阅读心理活动的阅读教学，无疑是失败的教学。试想在教室里学游泳，在模型里学驾驶飞机，怎样体会在水中求生，在空中怕坠落的感受？ 二、卡罗尔模式对阅读教学的影响 语言心理学家认为，阅读是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的过程。在我们商量阅读教学前，让我们先了解一下英语阅第 3 页 共 11 页精品文档---下载后可任意编辑读理解的过程。 卡罗尔模式中感觉记忆、工作记忆、永久记忆以及信息加工的把握过程表现了人类认知功能的普遍特征：外来信息以原始的和未加工的形态暂存于感觉记忆，同时永久记忆或人脑学问网络中的相关内容被激活〔activated〕和调出来辨别外来信息；被辨别的与认知活动有关的信息进入工作记忆。 当新的信息进入工作记忆时，一部分信息消逝，一部分信息和永久记忆中的信息重新组合。对外来信息的辨别、加工和猎取需动用人脑中原有的信息，同时也受到认知活动的目的、准备、...
