《桌子有多长》教学反思本课“桌子有多长”属于“空间与图形”的学习内容，教学活动开展要注意两点：①突出究性活动使学生亲历“做数学”的过程。②提倡“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式。 因此本课教学设计框架是： 问题情景 ————建立模型————解释、应用与拓展、反思 桌子有多长 统一长度单位、认识尺子 估测与测量实物 动手实践 合作沟通 独立探究 在整个教学活动中学生是操作与感悟的主人，老师是学生教学活动的组织者，学生实践的合作者，问题思考的引导者，师生之间形成一种平等、和谐、相互促进的关系。 ★我的设计思路： 1、数学活动从生活中来，到生活中去。 小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此老师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，老师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。 2、合作探究，发现知识，形成技能。 教学不仅要重视知识的最终猎取，还要重视学生猎取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找 1 厘米是从哪儿到哪儿，用手比画 1厘米的长度，闭眼想一想 1 厘米的长度以及找一找生活之中 l 厘米长的物体等活动来建立 1 厘米的表象。在此基础上引导学生了解 2厘米、3 厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量活动中，引导学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得制造性解决问题的成功体验。 3、加强估测，进展空间观念。 估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培育，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，老师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是 l 厘米以及对周围物体的长度先估量、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。 4、适当加入一些和数学有关的历史小知识，丰富学生的文化情感。 每个单元的起始课，或某个知识的起点往往都有一些生活的原型，或者历史进展的变迁。老师可以利用这些契机，收集一些简单的历史小知识，介绍给学生丰富学生的文化知识，拓宽学生的视野思维。所以我在课堂中加入了古人身体...
