《神奇的极光》教学设计2篇

《奇妙的极光》教学设计 2 篇 《奇妙的极光》教学设计 1 教学目标： 一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二.能力培育目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三.思想教育目标：培育学生对大自然的热爱之情及了解、探究自然奇妙的兴趣。 教学难点和重点：引导学生主动参加,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 教学方法：讨论引导启发 教学手段:计算机辅助教学 教学过程: 一．课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。 二．整体把握，通过讨论标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。 三．分析课文第一、二部分，筛选重要信息。 1．把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。 2．讨论沟通，出示投影片。 3．在古人眼中，极光如此奇妙莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最美丽的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。 4．你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”奇妙美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 四．分析第三部分，筛选重要信息。 1． 极光之美的确名不虚传。那么这等奇异的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？学生沟通讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？ 2． 请学生回答①、②。 3． 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。 五．综合概括 请同学给极光下一个定义，要求①用一个推断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等...