五年级《因数和倍数》评课稿徐萍《因数和倍数》评课稿《因数和倍数》这一堂课在各个版本中的内容和学习目标都存在着差异。今日听了《因数和倍数》的不同上法，结合自己先前对教材的认识与设计，现在比较着来谈谈听完课后的一些感想。 首先我说说这两堂课教学内容上的差异。第一堂课安排的教学内容有三部分。第一部分是认识因数和倍数，指导学生正确描述因数和倍数。其次安排的教学内容是找一个数的因数和倍数。第三部分是了解因数和倍数以及一个数的最大因数和最小倍数的特性。第二堂课先建立了整除的概念，理清除尽和整除之间的关系，然后在整除的基础上认识因数和倍数，最后让学生学会描述因数和倍数。（即 4 句话：谁能被谁整除，谁能整除谁，谁是谁的倍数，谁是谁的约数。）接着我来说说自己的想法。第一堂课的上法比较严谨，通过老师的传授和学生的练习，信任大多数学生都能认识因数和倍数并能正确描述，同时也会找一个数的因数和倍数，能根据因数和倍数的特性解决问题。完成了本课的技能目标。在课中，老师让学生说得很充分，并有针对性的进行了练习，使学生扎实地掌握了知识，为后续的学习打下了结实的基础。在这一课的导入中，老师用乘算式，让学生先说一说各部分的名称，然后对 7×3=21 给出描述性的语句“我们说 7 是 21 的因数，3也是 21 的因数；21 是 7 的倍数，21 也是 3 的倍数。”这个导入，除了在乘法里出现了因数这个词和本课内容有关联外，其他关系并不大，用这样的练习作为切入点，它的用处并没有体现。其次，老师对学生提醒：“我们说的因数和倍数一般指的是整数，不包括 0”，在这里，我觉得老师给出的定义一定要准确“我们说的因数和倍数都是指“0”以外的自然数。”说到这个 0 是否除外的问题，人教论坛上还有争议，因此对这个问题暂不考虑。在推断是否能说倍数和因数的练习题中，对于加和减题是否能说倍数和因数的推断，我觉得没有存在的必要。在这里老师设计的题“推断8÷4=2，4 和 2 是 8 的因数，8 是 4 和 2 的倍数这句话的对错”很有价值，让学生感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。第三，在找 36 的因数中，老师对找的方法进行了指导，要一对一对有序地找。在这里老师可以继续提问学生“找到什么时候停？” 让学生自然得出：找到两个因数非常接近时就不用再找了。这样一来对学生又是一个知识层面上的提高。第四，在最后的巩固练习中，有一题讲到一个数的最大...
