浅谈课堂教学改革的实践与探究 田虎伟随着课程改革的不断深化，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化.三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验讨论，努力探究教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明,通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的进展，促进了学校教育教学质量的全面提高.一、仔细分析学科现状,树立新的教学观念.通过仔细分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧.其一，老师对各学科是在教学,但不够科学,方法陈旧.如识字教学只是老师教，学生学,满堂灌，学生只是机械的记忆,没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字.其二，由于认为小学低年级的知识不教,到一定的时候他自己也会自然掌握和理解,疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。老师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。为了课程改革工作的顺利展开，学校选择出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青老师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程,我校新课程讨论正在实践中稳步推动，并以新基础教育理论为依据，在讨论策略、教学改革、校本课程等方面的实践中讨论和进展。二、深化开展课程改革讨论,建立科学的教学体系.初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探究，初步形成了较为科学的课堂教学体系.1、课堂教学改革的内容。改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培育。从“知识与技能，过程与方法,情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。2、课堂教学的方法在新课程理念的指导下，老师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验,实施有效教学。有效性是教学的生命.学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。（1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好老师的引领作用。为此向老师提出了课堂努力的三个阶...
