幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一）最具代表性的课程概念有五种:1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动.4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。(二） “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术进展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程.它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。（三） “学问”中心课程理论（观点及优缺点)认为，知识是课程不可或缺的要素,将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培育他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的进展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。“ 经验”中心课程理论 认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的进展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参加课程的设计、实施与评价,在参加过程中主动学习,全面进展.这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参加课程的设计，在参加过程中主动学习，全面进展.这类课程具有开放性和灵活性，可以培育学生解决问题能力，实现多方面潜能。它的局限性在于忽视系统知识的学习,必定会限制学生的进展,同时老师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型.活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的,它集中体现着经验中心课程的思想和特点。它以学生、问题和实践活动为中心，以学生的学习与个性进展为教育过程的重心，注重养成教育，注重教育过程，注重问题解决，课程评价以主观综合评定为主,强调学生的直接经验和体验.注重教育与现实生活的联系,注重知识的整合和能力的迁移。（五）隐性课程是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果.隐性课程有如下常规存...
