13.3 光的干预【教学目标】〔一〕知识与技能1．通过实验观察认识光的干预现象，知道从光的干预现象说明光是一种波。2．掌握光的双缝干预现象是如何产生的，何处出现亮条纹，何处出现暗条纹。〔二〕过程与方法1．通过氏双缝干预实验，体会把一个点光源发出的一束光分成两束，得到相干光源的设计思想。2．通过根据波动理论分析单色光双缝干预，培育学生比拟推理，探究知识的能力。〔三〕情感、态度与价值观通过对光的本性的初步认识，建立辩证唯物主义的世界观。【教学重点】双缝干预图象的形成实验与分析。【教学难点】亮纹〔或暗纹〕位置确实定。【教学方法】复习提问，实验探究，计算机辅助教学【教学用具】JGQ 型氦氖激光器一台，双缝干预仪，多媒体电脑与投影装置，多媒体课件〔相关静态图片与 Flash 动画〕【教学过程】〔一〕引入新课复习机械波的干预［复习提问，诱导猜想］［多媒体投影静态图片］师：大家对这幅图还有印象吗？生：有，波的干预示意图。师：［投影问题］请大家回忆思考下面的问题：图中，S1、S2是两个振动情况总是一样的波源，实线表示波峰，虚线表示波谷，a、b、c、d、e 中哪些点振动加强？哪些点振动减弱？学生回答结果不出所料，大局部同学能答出 a、c 两点振动加强，d、e 两点振动减弱，而对于 b 点那么出现了争议。一种认为 b 点是振动加强点，另一种那么认为 b 点是由加强到减弱的过渡状态。师：b 点振动加强和减弱由什么来决定呢？只有弄清这一点才能解决两派同学的争端。〔有学生低语，“路程差〞〕师：好！刚刚这位同学说到了关键，那么就请你来分析一下 b 点与 S1、S2两点的路程差。生：由图可以看出 OO′是 S1、S2连线的中垂线，所以 b 到 S1、S2的路程差为零。师：那么 b 点应为振动——〔学生一起回答〕：加强点。〔老师总结机械波干预的规律，突出强调两列波的振动情况总是完全一样。〕师：光的波动理论认为，光具有波动性。那么假如两列振动情况总是一样的光叠加，也应该出现振动加强和振动减弱的区域，并且出现振动加强和振动减弱的区域互相间隔的现象。那么这种干预是一个什么图样呢？大家猜猜。生：应是明暗相间的图样。师：猜想合理。那么有同学看到过这一现象吗？〔学生一片沉默，表示没有人看到过〕师：看来大家没有见过。是什么原因呢？［生 1］可能是日常生活中找不到两个振动情况总一样的光源。［生 2］可能是我们看见了但不知道是光的干预现象。师：两位同学分析得非常...
