2024《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计 作为一名人民老师，常常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么应当如何写教学设计呢下面是我细心整理的《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计篇 1 教学设想： 这篇文章篇幅比较长，除了实词、虚词、特别句式等文言现象外学生理解其内容也有肯定难度，尤其是第一段的绘画理论。鉴于绘画理论并非语文课探究的主体，所以从简处理。这节课采纳了以小组活动为主的教学方式，旨在充分激发学生主动性，发挥其各自的学问特长，以思维碰撞思维，以才智启迪才智，以便使学生在驾驭文言学问的基础上，探究人物特性，把握文章情感，体会文章散而不乱、形散神不散的特点。 教学目标： 1．驾驭“蹑、遗、妄、实、少、斫、与”等重点实词和“诸、然、所以”等虚词以及特别句式。 2．了解文与可的为人以及他与苏轼之间深厚情感。 3．感受文章散而不乱、气脉中贯的特点。 教学过程： 一、导入新课，明确学习目标 二、师生合作，研读文章第三段 1．学生齐读第三段。 2．师生共同疏通句意。 强调“没、曝、废、载、畴昔、见”等重点实词的释义。 3．品尝苏轼和文与可的情感。 苏轼与文与可感情如何？（亲厚） 三、小组合作，研读文章其次段 1．请学生读其次段。 2．小组合作，研读其次段。 （1）疏通字词，说明重点字词和句式。 特别句式：①初不自宝贵。②四方之人持缣素而请者。 重点字词：蹑、诸、以为、口实、遗、拟、妄、实、寻、许、辩发。 （2）合作探究本段写了苏轼与文与可交往的几件事，每件事所反映的文与可的特点及其与苏轼关系。 三件事。 第一件：文与可“淡泊”“率性”“狂放”“潇洒”，两人是关系很好的挚友。 其次件：文与可“温柔”“厚道”“风趣”，两人不是一般挚友而是密切的挚友。 第三件：文与可是个清廉的太守，两人是心有灵犀的知己。 （3）探究其次段与第三段的关系。 明确：欢乐之事和苏轼最终的失声痛哭进行对比，以乐衬哀，倍增其哀。 3．小结本段内容。 四、研读第一段 1．学生齐读。 2．小组合作，疏通句意。 特别句式：庖丁，解牛者也。 重点字词：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、与、斯。 3．师生合作，研读第一段。 （1）朗...
