《 小数的性质》教案【教学容】 人教课标版小学四年级下册第 38、39 页的容：小数的性质 【学情分析】 小数的性质是在学生学习了“小数的意义〞的根底上深化学习小数有关知识的开场。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比拟、小数四那么计算打下坚实的根底。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0〞或者去掉“0〞，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上 0 或者去掉“0〞，小数的大小不变，因此，整数的这局部知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。 【教学目标】 知识与技能：让学生在自主探究、合作沟通中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 过程与方法：培育学生观察、比拟、抽象和归纳概括的能力。 情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探究精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参加数学活动。 【教学重难点】 重点：理解和掌握小数性质的含义。 难点：小数根本性质归纳的过程。 【教法与学法】 【教学准备】 老师：多媒体课件 学生：收集的标签 彩笔 直尺和纸条 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2 种商品的价格，请谁来汇报一下？ 生：2.00 元，师：是多少钱呢？生：2 元。 生：3.50 元。师：是多少钱？ 生：3 元 5 角 师：老师了解到，一到夏天，校门口左边的商店冰激凌标价是 2.5元，右边一家那么是 2.50 元，那夏天到来后，你们会选择哪一家呢？师：为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢？终究可以添几个零呢？这节课我们就让我们带着这些问题到《小数的性质》来寻找答案。 板书课题：小数的性质 设计意图：联系生活实际，到达知识的迁移。 二、提出问题、探究新知 1、让学生们根据课题提问问题：什么是小小数的性质？小数的性质有什么作用？2、老师将同学们的问题归纳整理，形成自探提示：自学课本 38—39 页容，解决以下问题: 1、 写一写：〔1〕 0.1 米表示什么？是多少分米？ 〔2〕0.10 米表示什么？是多少厘米？ 〔3〕0.100 米表示什么？是多少毫米？ 2 、 比 一 比 ： 比 拟 0.1 米 、 0.10 米 、 0.100 米 的 大 小 ， 并说出理由。 3、比一比：比拟 0.3 和 0.30 的大小. 4、说一说：通过练...
