第 2 节 基因工程及其应用一、教学目标1. 知识方面（1）简述基因工程的基本原理。（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。（3）收集基因工程所取得的成果以及进展前景。（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培育学生收集和处理科学信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力。2. 情感态度与价值观方面(1) 关注转基因生物和转基因食品的安全性。(2) 进行角色扮演，使学生体验参加社会问题的讨论和决策的方法。（3）通过学习了解我国基因工程的进展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。3. 能力方面（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培育自主学习能力。 （2） 通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。 （3）通过模拟听证会的活动，引导学生主动参加，乐于辩论、积极进行沟通与合作，从而培育学生对团结、互助和协调的合作精神，训练学生思维的敏捷性、逻辑性、宽阔性及制造性，开阔学生的视野，提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。二、教学重点和难点1.教学重点(1)基因工程的基本原理。(2)基因工程的安全性问题。2.教学难点(1)基因工程的基本原理。(2)转基因生物与转基因食品的安全性。三、教学方法讨论法、 演示法、讲授法四、教学课时2 课时。第 1 课时：基因工程的原理，第 2 课时：基因工程的应用。五、教学过程教学内容老师组织和引导学生活动教学意图情境创设演示多媒体课件列举几种生物的不同性状，如下： （1）青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。 （2）豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气。 （3）人的胰岛素细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度。〖讲述〗以上几种生物各自有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果，但是人类能不能改造基因呢？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？例如，让禾本科植物能够固定空气中的氮气；让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。这样既节约了人力，又简化了生产，同时还不会对环境造成污染。这种设想能实现吗？回答是可以的。通过科学家们的不断努力，在 20 世纪 70 年代终于创立了一种能定向改造生物的新技术——基因工程。基因工程的原理“问题探讨”提出问题组织学生讨论、沟通看法。（1）为什么能把一种生物的基因“嫁接”到...
