高校学科案例教学法讨论 摘要：案例教学法是教育学原理与方法论中的基本方法，基本操作程序是案例引用———问题追踪———讨论讨论-分析总结四个常规的实践过程。具体操作方法是通过对一定的既定事实的叙述和充分展示，以问题追踪式引导学生发现问题，挖掘问题的症结，落实课堂理论知识。从高校学科教学的具体实际和特点着手，以学科教学的需要为切入点，融会贯穿地讲解学科教学中遇到的各种棘手问题，并能结合受教育者职业素养提出相应的应对方案。 关键词：职业素养案例教学学科教学实践 一、高校学科教学中引用案例教学的意义 案例教学法缘起于 1920 年美国哈佛大学医学院、法学院，后由哈佛商学院在教学中实行一种很独特的真实情境或事件式的教学，有助于培育和进展学生主动参加课堂讨论。这种案例教学法到了 1980 年代，才受到师资培育的重视，尤其是 1986 年美国卡内基小组(CarnegieTaskForce)提出《准备就绪的国家:二十一世纪的老师》(ANationPrepared:Teachersforthe2lstCentury)的报告书中，特别推举案例教学法这一有效的教学模式在师资培育课程的价值。而我国案例教学法探究则是 1990 年代以后之事。根据教育学原理，所谓的案例教学，就是运用现实社会中发生过的人或事，以情景再现的形式，回放给学生，调动学生的兴趣和热情，激发学生的思维，把课堂学过的理论知识，给学生阐明一定的学理，进而达到法律规范学生的言行，提升思想理论的认知水平的实践教学模式。在高校学科教学中具体使用遵循以下“三步走”原则。案例回放———案例追踪———案例释疑。近年来，随着高校学科教学的进展，人们深切意识到创新教法更新理念的意义，必须克服过去以往教学中灌输式理论说教课堂模式的重要性，丰富课堂教学内容，变换学科教学的形式，改变学科教学的考核方式都是很好的学科教学的尝试。充分利用激发学生的热情和大脑思维的活跃程度，更好地实现知行转化的教学过程，能增强对理论知识的理解和吸收，实现高校学科教学的开放式、互动式的新型式。案例教学实质就是给学生创设一种逼真的情境，让学生感受到自己是故事中人，主人公的角色转换，切实担当故事的主角，可以使学生主体整个身心全情投入，与纯粹的枯燥的理论教学相比益处多多。首先，教学形式实践性。案例教学法在使用过程中，充分体现了教育贴近社会、贴近生活、贴近实际的原则。学生在校园里就能接触到各类的社会信息和实际，与课本理论知识有机结合，就等于把课本知识激...
