高校财务管理专业教学模式论文 一、高校财务管理专业教学模式存在的问题 （一）目标设置不够清楚 目前，我国大多数高校将财务管理专业的培育目标定位为：培育具有全方面专业技能和知识，能够在政府、金融和企事业单位从事财务管理以及科研、教学工作的高级工商管理人员。可以说，这一目标定位过于笼统，内容宽泛，无法帮助学生明确未来的进展方向，也无法帮助老师明确教学内容，设计合理的教学方案，不利于学生与老师素养的培育与提高。 （二）课程体系搭建混乱 目前我国财务管理学科建设主要借鉴国外先进的知识和经验，因此，我国财务管理体系沿用了西方管理学的成熟理论和讨论方法。但是，由于国外的理论具有一定的本土性，在我国情景下可能会“水土不服”，而且，借鉴的理论和方法之间也可能存在重复或遗漏，使课程设置缺乏整体性及系统性，不利于学生知识的摄取和能力的培育，也不利于老师课程内容的合理设计和教学方法的探究和改进。 （三）教学方式陈旧单一 随着科技水平的提高和信息技术的普及，许多高校已经配备了先进的教学设备和仪器，使老师的教学手段更加生动与形象。但是，一些老师的思想还比较保守，认为投影仪和黑板相结合就是现代化教学手段，并没有真正理解教学方法、方式改革的真谛。此外，由于财务分析与决策软件的缺乏，许多老师在授课过程中也只能选择照本宣科，无法使学生将理论运用于实践，培育学生的实际操作能力。假如现行的教学方式不能改革，那么现代化的教学工具也只能是摆设，无法培育和提高学生的理解能力和应变能力。 （四）教学与实践脱节 现在我国高校很少设置财务管理实践教学环节，仅有少数的学校在探究财务管理与沙盘模拟实践课程相互结合，以培育学生的实践能力。但是，在国外的财务管理课程设置中有专门的实践课程设置，包含课内实践教学、实验室教学和课外实践教学三种形式。这主要是由下述两个原因造成的：一是主观上，大多数高校并未将实践环节看作重要的教学环节，并没有真正意识到实践环节对于学生学习和应用能力培育的重要性；二是客观上，实践环节的开展需要企业的配合，而财务管理部门掌握企业的商业机密，因此校外的实践环境很难满足，而校内设立专门的实验室需要大量的经费和人力，许多高校因此只能放弃实践课程设置。 二、重构财务管理专业教学模式的对策 （一）财务管理人才培育目标的重构 选择合理的教学培育目标是人才培育成功与否的关键，也是建立合理的教育制度，选择科学的教...
