高职医学生生命教育改革论文 摘要：分析我国卫生职业院校医学生生命教育的重要性，提出加强生命教育、促进学生职业道德培育的方法。院校应重视学生的生命教育，提高老师的生命教育能力，并结合医学专业课程特点，在社会活动中探究多样化的生命教育教学形式，学习医学法律知识，积极开展生命教育讨论。 关键词：医学生；生命教育；职业道德 生命教育最早由美国学者杰•唐纳•华特士于 1968 年提出。他提倡实施生命教育，引导学生正确认识人的价值和生命，理解生活的真正意义，培育学生人文精神、对终极信仰的追求以及关爱情怀[1]。 1 高职医学生生命教育的重要性 医学生担负着“健康所系，性命相托”的神圣职责与治病救人的重大使命。开展生命教育，可以培育学生尊重生命、敬畏生命的情感，激发学生热爱医学事业的敬业精神；也可以提高学生的从业素养和职业道德水平，有利于未来医患矛盾的消解[2]。所以，针对医学生开展生命教育不仅符合其人生观、价值观进展要求，而且也是由其所学专业和未来职业特点所决定的。大学时代是一个人价值观、人生观、世界观形成的关键时期，高职医学生已经开始思考“人为什么活着？”“我将来可以做什么？”等体现生命意义及个人价值的问题。市场经济环境下，个人价值观趋于多元化、多样化，功利主义、拜金主义等难免渗入高校校园，若生命教育缺失，则会导致大学生无法应对就业困难、财宝困扰、地位困惑、人情困境等难题，对生活、生命失去信心，人生观、世界观和价值观出现问题[3]。如今的学生大多为独生子女，缺少社会经验和职业岗位体验，对生命真谛的认识比较片面，考虑问题以自我为中心，自我意识强，心理脆弱，承受能力差；学习和生活遇到挫折时，缺乏解决困难的勇气和信心，部分学生困惑、迷茫、悲观，甚至自暴自弃，放弃生命[4]。高职医学生是未来的“白衣天使”，是人类生命健康的守护者。尊重生命、敬畏生命是医务工作者必须遵守的职业道德。高职医学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，充分抓住这一关键时期开展生命教育，能帮助其从生命科学和生命伦理道德角度去思考医务工作者的职业特点，增强职业责任感，积极维护患者的生命权与健康权。 2 高职医学生生命教育实施对策 实施生命教育是一个多渠道并举的系统工程，需要学校、家庭、社会等各类教育资源的密切配合[5]。 2.1 卫生职业院校应重视生命教育 卫生职业院校应将生命教育纳入新生开学教育、日常思想政治教育和实习生岗前培训中，...
