高职教育变革创新论文 论文摘要：现阶段我国高职教育主要以就业为导向进行改革和创新，在改革的过程中仍存在一些认识上的误区，分析高职院校这些误区产生的原因，并提出相应的变革策略，以提高高职院校办学水平，推动我国高职院校持续、健康的进展。 论文关键词：就业导向高职教育变革策略 一、高职教育在改革中存在的误区 (一)职业教育的定位不明确 定位问题关系到学校的办学方向和进展方向。高职教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，为现代化建设造就和培育高技能应用型人才。也就是说，职业教育是与经济建设联系最为紧密的教育，是培育和培训基本就业者的教育。但目前对高职的定位认识上，依旧存在三种误区：一是一部分高职院校不安心于扎扎实实办好高职教育，而把主要精力放在想方设法提高办学层次，及早升格为本科院校的工作上；二是在办学理念上倾向于本科院校的学科建设，在课程设置、教学计划和教育模式上沿袭本科院校的做法，办成了本科教育的“压缩饼干”；三是过分追求“专升本”的升学率，把教学要求和考核偏重于少数学生的“专升本”，忽视了高等职业教育对学生职业技能培育的目标要求。显然，以上三种认识有着明显的偏颇。不同的定位将导致不同的教学内容和教学方式，定位偏颇也势必导致教学内容和教学形式的偏颇。因此纠正对高等职业教育定位的偏颇迫在眉睫，在对高等职业教育正确定位基础上进行教学改革也迫在眉睫。 (二)专业设置不科学 专业设置是社会需求与高职教育紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应社会需求的关键环节。有些高职院校不能对专业根据经济结构和产业结构及时做调整，专业设置与企业需求不协调。在专业构成上，以传统专业为主，新兴专业和特色专业进展缓慢。一些新知识和新技术含量高的专业得不到进展，专业设置落后于经济的进展和产业机构的调整，总是带有一定的滞后性。各个学校的专业设置大同小异，导致学生在毕业的时候，相同专业的毕业生扎堆，而企业却苦于找不到自己所需求的专业人才。在严峻的就业压力下，许多学生的就业选择与所学专业大相径庭，形成就业上的“专业浪费”。 (三)课程设置不合理 高职院校的主要定位应该是职业教育，但有的高职院校在课程设置上，依旧保持其固有的“教育惯性”，形成着重学科建设、强调理论体系的“学科本位”。不顾经济进展形势和岗位的需求，“你进展你的，我教我的”，忽视了对学生职业能力的培育。目前高职院校专业课程目标定位一般都有职业培育...
