拟行路难学习目标：1、理解诗歌的情感变化。2、学习知人论世的读诗方法，提高诗歌鉴赏能力。3、背诵这首诗。一、导入今天我们来学习鲍照的《拟行路难》。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。我知道，说到《行路难》我们首先想到的并不会是古乐府，也不会是鲍照的作品，而是李白的名篇《行路难》。能不能请大家来背诵李白的这首诗呢？（学生背诵）李白在这首诗中表达了怎样的情感？（即使有过茫然，即使前路艰难，但依然高扬自信的风帆，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。）很好，大家对李白的这首诗很熟悉，但是，我们可能不知道，李白的这首诗不管是在语言上，还是思想内容上都受到鲍照《拟行路难》的影响，今天就让我们一起来学习鲍照的这首《拟行路难》。二、初读诗歌，理解大意1、请学生自由诵读诗歌，理解诗歌大意。2、请学生说出诗歌大意，不准确的地方引导学生分析理解。（对于“举杯断绝歌路难”一句，引导学生分析两种不同的理解）三、再读诗歌，理解情感1、请学生找出诗中体现愁的动词，并概括所在句的含义。（1）诗中哪个字最能体现这首诗的感情基调？（愁）（2）古人常常借诗歌抒发心中愁绪，我们读到过柳永的“寒蝉凄切，对长亭晚......〃辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍......〃前者是借助环境展现愁，后者是借助动作展现愁，这首诗呢？（动作）请同学们找出这首诗中表现诗人愁情的动作。能不能都用四字词语概括这些动词所在句子的意思呢？（行叹坐愁——借酒消愁——悲歌激愁——吞声咽愁）（3）这些地方的愁是一样的么？（不一样，愁是流动的，是不断加深的。诗人本想开解自己，哪能整天走着叹息，坐着发愁呢？但是哪能那么容易解脱，于是借酒消愁，没想到，这非但不能消愁，那郁结已久的愁情在酒的发酵下愈加浓烈，平添的酒意更激起了心中愁海的狂澜，于是诗人趁着酒意击节高歌，唱起悲怆的《行路难》，将一腔的悲愤倾泻出来。理的劝慰，酒的麻醉都难以排遣心中的愁绪，诗人竭力压抑自己的情绪，无奈人心并非木石，更何况诗人生就格外敏感的心肠？于是“心非木石岂无感”这痛苦的呐喊冲口而出！诗情在这里达到高潮，诗人似乎要将满腹的痛苦惆怅都说个够，但是就在这里，诗人却又硬生生地刹住，“吞声踯躅不敢言”！这两句情感由极高到极低，如瀑布跳崖，跌宕起伏，前句有多慷慨激愤，后句就有多痛苦矛盾，“岂无感”的情绪越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深...
