《周亚夫军细柳》教学设计《周亚夫军细柳》教学设计 1一、教学目标（一）知识与能力目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2、指导学生学习—通过对比表现人物的写作方法。3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。（二）教学重点：1、学习—通过侧面描写展现人物性格特征的写作手法。2、理解文中对比衬托表现手法的表达效果。（三）教学难点：学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。（四）课时安排：2 课时二、教学过程第一课时（一）导入新课以岳飞事例导入（二）顺畅朗读1、录音范读。2、老师领读，学生跟读。3、齐读全文。（三）作者及背景介绍1、司马迁（约前 145—?），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。其所写人物传记既有宏伟的画面，又有深邃的意蕴，形成了雄浑雅健的风格。代表作品有《史记》《报任安书》等。2、汉文帝即位后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前 158 年，匈奴的单于起兵六万，侵犯上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。3、《史记》又称《太史公书》，是中国历史上第一部纪传体通史。作者是司马迁。它记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》不论在史学上还是在文学上都有着巨大的价值，故被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。（四）翻译课文1、按照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思。将有疑难的地方做上记号。2、翻译接龙，请学生们逐句翻译并互相纠正。3、老师讲解归纳难点字句。（五）朗读课文在理解文意的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。（六）布置作业1、抄写词语并背诵2、熟读全文第二课时（一）复习导入1、作者及《史记》2、重点字词归纳（二）齐读课文，注意读音，注意感情（三）复述课文内容：―讲了一个怎么样的故事，请用自己的话概括。（四）讨论分析：1、—通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？2、你同意文帝的观点吗？请从文中找出依据来。（引导学生找出文帝在细柳营所遇所见之情景，并归...
