《秦朝的统一》评课稿《秦朝的统一》评课稿 从这节课中可以看出刘老师已经能够比较熟练地运用各种教育教学的技巧， 课堂组织井然有序， 课堂气氛民主融洽， 课堂效果的达成度比较高， 这也充分说明了刘老师平常比较注重在教学实际中不断地反思， 在反思中提升自我素养。 下面我就刘老师的这节课谈谈自己的一点看法， 不当之处欢迎大家批判指正。 1、 教材分析 教材的地位： 此课位于七年级上册的第四单元《从封邦建国到一统天下》 的第四节。其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用， 而本课在第四单元中又处于中心地位。 对应课标的内容： 学生要“初步具备阅读、 理解和通过多种途径猎取并处理历史信息的能力”， 学习客观地认识和评价历史人物、 历史事件和历史现象。 对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。 学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇， 对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。 我的理解： 这是一节十分重要的课， 因为它直接影响了学生学习我国整个封建社会的历史。 同时又是一节十分烦琐的课， 虽然它涉及只有一个历史人物（秦始皇） 和两件大事（秦的统一和秦巩固统一的措施）， 但假如细究起来， 秦巩固统一的措施涉及的每一个方面都是一件非常重要的历史事件， 除了使学生知道历史事件本身之外， 还往往涉及这一事件的由来、对当时的影响和我们现在对其的评价等。《秦朝一统》 还是一节十分难上的课， 因为不管是学生还是听课的老师对秦朝的历史都比较熟悉， 熟悉不一定是好事， 一方面大家所谓的熟悉大都来自文学艺术， 多少会对历史的真实产生一定的冲击， 另一方面， 假如老师不注重引导的话， 极容易偏离教学的重点。 2、 谈刘老师的教学设计 刘老师的教学设计涉及了秦统一的过程、 原因、 秦朝巩固统一的措施、 秦朝的疆域等，把秦统一和巩固统一的措施定为重点， 把秦统一的原因、 意义和对“焚书坑儒”的认识评价，及对秦始皇功过的评价定为难点。应该说这样的设计从课程标准的角度来看定位是非常准确的。 刘老师的教学设计思路是先讲解秦统一的经过和原因分析， 由老师展示统一经过， 由学生思考完成统一的原因； 然后展示秦统一后的疆域四个端点， 在这里通过带着问题看录象：找出秦朝疆域的四个端点以及当时秦朝的人口数量， 说明秦朝是当时世界上的大国， 从而引出如此广博的疆域秦始皇如何去加强统治...
