《海陆的变迁》教学设计《海陆的变迁》教学设计 1教学目标：知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力
能力目标通过对相连证据的、探究，提高学生研究手段的科学性、指向性
情感目标通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神
教学要求：了解海陆变迁的原因了解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象教学难点：寻找大陆源移的证据教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程课时安排：1 课时教学过程：一、海陆是变迁的师：世界都处在不断的运动变化之中
陆地和海洋也不例外
〃沧海桑田〃这个成语就是古人的智慧提问：〃沧海桑田〃是什么意思
生：大海变成田地，田地变成大海
比喻万事多变化大
师：它的原意就是指海陆的变迁
古人久已觉察到海陆是变迁的
二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢
出示海陆变迁的图片活动
（观察、分析、讨论）提示:1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态
）4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大
师：请同学们总结海陆变迁的方式
（总结）生：变迁方式有三种：1、地壳变更；2、海平面升降；3、人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢
20 世纪地理科学史上发生了激烈的争论
阅读《魏格纳与大陆飘移假说》
三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合生：是否就能验证假说，分组讨论师：结合学生学生所观察的作出评价
事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的
要认真求证，不能想当然
谁来介绍 1 个魏格纳寻找证据的过程
