应用型高校管理学原理课程教学讨论与探讨[摘要]管理学在高等院校经济管理类专业中是一门专业基础课程。为保证其教学目标的顺利实现，其课程教学的重点应该明确课程定位和转变教学理念，科学设计教学内容，提倡采纳多元化的教学方法，开放第二课堂，加强实践的教学，实施综合性的课程考核体系，保证管理学教学能紧跟时代前进的步伐。[关键词]管理学教材建设案例教学课程评价对于刚跨入大学校门的学生来说，他们没有单位的实际工作经历，普遍缺乏管理的感性认识，更谈不上理性认识，而管理学原理课程较多的是理论的阐述，假如一味采纳以概念原理讲述为主的教学模式，会造成直观性不足，学生难以理解抽象的管理理论，从而导致教学效果打折扣，学生学习效果不理想的结果。一、目前课程教学中存在的主要问题（一）重理论知识传授，轻实践能力培育在传统教学中，课程的主要安排是课堂理论教学，老师绝大部分是从学校到学校，本身缺乏企事业管理的实践经历，他（她）所教给学生的也只能是书本上的理论知识，教学内容与实际容易脱节，对管理原理的解释缺乏针对性的案例或有案例而解释不到位，结果常常是纸上谈兵。（二）教材建设落后随着知识经济全球化的进展，一方面是国内和国外企业经典的管理理论和管理方法层出不穷，使管理学的理论体系不断更新、完善和进展，一方面却因为不少高校把管理学等同于其他专业基础课，所使用的教材仍然是多年前出版的老教材，知识陈旧、案例老化、方法落后，大大影响了学生对前沿知识的学习、接受和理解。（三）课堂教学模式和评价方式落后原理课的教学最容易陷入“填鸭式”的“满堂灌”，没有师生互动，或即使有也因为互动不到位而流于形式。虽然在有的教学过程中也引入案例分析，但因为方法不佳，学生参加度低，没有让学生的思维水平得到充分锻炼，教学效果大打折扣。现行的对学生学习效果的评价方法主要依靠期末考试卷面成绩。虽然平常成绩占了一定比例，但因为课堂教学内容容量很大，课堂理论教学时数又少（36 学时或 54 学时的），不能让每个同学都有展示的机会，要在期末卷面考核成绩中客观全面反映学生的努力度、制造度、收获度是件比较困难的事。（四）合适的教学案例较少案例在原理讲述中的作用，相似于高等数学课的公式应用：数学课为了让学生掌握公式的应用，必须通过多个例题的讲解练习，学生才能掌握；要让学生对管理学原理理解透彻，也得通过多个案例的分析。但国内教材中多为理论阐述，配套的教学案例较...
