朗读教学法在不同体裁作品中的具体运用[摘要]朗读的形式可谓多种多样，有范读、配乐朗读、诵读、齐读、单读、接力读、对读、分角色读、赛读、录音读、表演读等等。但不同体裁的作品，有不同的语言风格：或幽默诙谐，或端丽典雅，或庄正朴实，或睿智宏富。假如朗读方法不当不能引导学生更好的理解作品。朗读方法在不同体裁作品中如何准确运用是很值得探究的。[关键词]体裁多样化;朗读多样化;具体化;个性化朗读能调动多种感官的参加，加深读者对作品的理解，开展语感，培育读者的审美情操，到达其他方法不易到达之成效，因而倍受师生青睐。朗读的形式可谓多种多样，有范读、配乐朗读、诵读、齐读、单读、接力读、对读、分角色读、赛读、录音读、表演读等等。不同体裁的作品，有不同的语言风格：或幽默诙谐，或端丽典雅，或庄正朴实，或睿智宏富。假如朗读方法不当，不但不能引导学生更好的理解作品，还可能引起学生的反感，使学生逐渐失去学习语文的兴趣。朗读方法在不同体裁作品中如何准确运用是很值得探究的。下面笔者针对几种常见的文体在教学中所实行的朗读方法作以简单：一、朗读在韵文中面对优美的韵文，老师应该怎样引导学生进行有层次、过程合理的朗读呢？1.“身临其境”——范读再现韵文的旋律无论是诗词还是抒情散文，自身都有一定的韵律，或整齐对仗，或参过失落，或一气贯穿势如排山倒海，或似断还续声如山泉丁冬。诗文的旋律源自汉语的平仄、压韵、对仗及句式的变化，因此，准确的朗读是学习的第一步骤。而老师的范读或名家标准朗读录音能给学生以示范，解决识字断句的问题，尤其在古文的教学过程中，时代的隔膜、语言的变化让学生学习起来很费劲，范读能有效缩短学生的认知过程，到达事半功倍的效果。2.“人诗合一”——学生的个性化朗读3.“诗歌同源”——配乐朗诵二、朗读在小说教学中教材所选录的小说大多通俗易懂且篇幅较长，很多老师因此忽略了教学中朗读的环节。课堂上只剩下空洞的形象分析，抽象的艺术手法的讨论，学生学习起来那么似雾里看花水中望月。没有声情并貌的朗读，学生学习的情绪很难被调动起来，没有学生积极主动的参加，老师很容易从“主导”地位滑落的“主体”地位，培育学生独立思考的能力便成了一句空话。但面对长篇幅的小说，课堂上全篇朗读已不切实际，一那么时间不允许，另那么有些内容只是起到贯穿情节的作用，没有必要揣摩推敲。这样，根据教学重点的要求，有目的有侧重的朗读是应对小说教学的长备法宝。如...
