第六章100以内的加减法（一）第4节小括号1教学目标1.1知识与技能：1、知道有小括号的算式的运算顺序2、会正确计算有小括号的算式。3、明确小括号的意义和作用。1.2过程与方法：1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程。1.3情感态度与价值观：1、让学生体会到数学与实际问题的密切联系2、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。2教学重点/难点/易考点2.1教学重点1、明确小括号的意义和作用。2.2教学难点1、会正确计算有小括号的算式。3专家建议本节课的内容是在学生掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上进行教学的。小括号的出现可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。由于一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师要充分结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路，同时，通过结合情境，让学生理解“10-2+3”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。最后，在对比练习中，使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。4教学方法复习引入—探究新知—练习巩固—总结提升5教学用具多媒体课件6教学过程6.1复习引入1、计算下各题，并说说先算什么，再算什么。4＋3＋3＝9－3－4＝10－3＋7＝10＋5－2＝师：这里的第2题，你是怎样计算的？生答：先算4+3=7，再算7+3=10想一想：在做这一类的算式时，我们要按什么顺序计算？同桌之间互相讨论生：从左往右师总结：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。6.2探究新知1.初步认知小括号（1）课件出示购物图片师：你从图中知道些什么？要解决什么问题？谁能完整的地说一说？生：小明带了10元钱，买了一支3元的笔和一个2元的文具盒，还剩多少钱？（2）确定解题思路师：要求“还剩多少元？”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算花掉2元后剩多少元，再算又花掉3元后还剩多少元。第二种思路：先算一共花了多少元，再算还剩多少元。（3）感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师随学生的发言并板书：师:按照“先算一共花了多少元，再算还剩多少元”的思路，该怎样列算式？板书：10—2+3组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式才能先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。（4）认识小括号，理解小括号的意义A、“创造”小括号，理解意义师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。把2+3用方框框起来表示先算。把2+3用括号括起来表示先算。•••••B、认识小括号，感受优越性课件呈现三种不同的方法师：你觉得哪种表示方法比较好？说说你的理由。生：用括号表示比较好，写起来方便师：数学上我们叫它“小括号”，我们统一用它来表示要先算的部分。板书课题:小括号C、使用小括号，掌握运算顺序师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：D、总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。总结并板书：在有小括号的算式中，要先算小括号里面的2.对比研究，深化认知（1）课件出示74页做一做师：请同学们完成下面的练习，并说一说先算什么？再算什么？12-4+5=14-9-3=12-（4+5）=14-（9-3）=学生计算。交流先算什么，再算什么。（3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相...
