《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计 1 一、谈话导入 1、读题； 2、时间的车轮在永不停息地滚滚向前，20xx 多年过去了，许多人、许多物、许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们所传诵。你知道，是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗？ 二、布置自学 自由读课文，把你感动的地方用横线画出来，并多读一读，同时想一想，让你感动的是什么？ 三、沟通汇报 1、学生整体谈感动的地方和原因。 2、老师小结： 3、根据学生汇报学习语段 小时侯语段 1、出示； 2、指名读 3、提供龙门资料； 4、再指名读、齐读； 5、此时，司马迁心里十分激动，他可能在激动地想些什么呢？ 过渡：他是这么想的，他又是怎么做的呢？引读—— 父亲临终前的嘱托 1、读父亲的话：自由读、指名读、再指名读； 2、听了父亲的遗嘱：司马迁是怎么做的？出示语段，引读┅┅自由读，引导想象画面，你仿佛看到了什么？ 受酷刑后 1、出示语段； 2、指名读； 3、你知道这是怎样一场飞来横祸吗？（资料补充） 4、听命运交响曲，浮想画面，你仿佛看到了什么？ 5、指名读、齐读。 6、你有什么感受 4、让我们一起来感受一下司马迁写的《史记》吧！（有感情地朗读） 四、总结延伸 1、你有什么话要对司马迁和他的《史记》说吗？ 2、学了《司马迁发愤写 》，让我情不自禁地想到了——（学生写） 3、老师用诗歌总结《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计 2 教材分析： 《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级下册第三单元的内容，是本单元教材的第三篇有关历史人物故事的文章。作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费 13 年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。文章的语言形象准确，特别是描写司马迁发愤写《史记》的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负重，坚定写史的决心。此篇文章，应该重点指导学生的读，在读中感悟，在读中受到启发，在读中积累语言。 设计说明： 在本课的学习中，我注重了学生的读。引导学生反复地读，在读中体会，在读中感悟，用读来丰富学生的语言积累。每个学生通过不同形式，读了好几遍课文，体会司马迁的感受以及自己的感受，想象司马迁写《史记》的艰难过程。在教学过程中，我重点让学生抓住“悲愤交加，血溅墙头，了此残生”几个词来体会司马迁当时所受酷刑对他的影...
