《最大的“书”》词语教法偶得 《最大的书》是人教版二年级下册第 19 课，课文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员进行沟通，了解到了奇妙的大自然是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培育学生从小关注科学、探究自然的意识。文中有 10 个会认字，12 个会写字，以及一些比较陌生的词语，笔者就本课的词语以及会认字的教学有一点偶得，与大家沟通： 一、以词解词内部链接 一提到以词解词，大家一定会持反对意见，这不是我们一直所摒弃的吗？但是，依据课文的特点，对于《最大的书》一课却是有用而且巧妙的。课文《最大的书》中有一个词语肯定是孩子们所陌生的，那就是地质勘探队员。学生对这一职业是干什么的？一定会有疑惑。那么在教学中，我们就不能置之不理。可是假如生硬地将词典里的解释告诉学生，对学生更是晦涩难懂。（地质是地壳的成分和结构，勘探是对已发现的矿床进行勘察探测，以查明矿藏。）这样对学生而言，不啻是雾里看花。 经过细读，我发现在课文中有些词语可以为孩子理解地质勘探奠基。如煤炭 岩石 矿物 宝藏老师完全可以利用课文中的原汁原味的语境进行教学。于是，可以这样设计： ●先认读词语：地质勘探队员 ●再认读词语：岩石 煤炭 矿物 宝藏 ●老师讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和讨论，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物他们能读懂不会说话的关于地质这本大书。科学家可以推测地球进展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。 ●读句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！ 细细地琢磨这个环节，不难发现教者遵循着字不离词，词不离句的原则。同时更巧妙的是以词解词。将课文中的词语组块进行教学，这样最大限度的发挥了词语教学的价值。因为用课文中的词语营造了一个思维的训练场。学生可以将这几个零散的、看似不相干的词语，通过地质勘探队员这一个词，串联了起来。在这样原汁原味的语境中既反复地认读了生词，又有利于孩子在课文内部找到联系，渗透一种思维联系着理解，联系着思考，这种思维对学习而言，其重要性不言而喻，是学习的好方法。常常这样的训练，这样的渗透会为今后的学习打下了良好的思维基础。 二、刨根问底显见过程 在课文中有这样一个词语刨根问底，怎样引领孩子理解...
