《柳叶儿》教案 14 苏教版七年级下册 设计思想 《柳叶儿》（苏教课标版《语文》七年级下册第十课）一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到达文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培育学生对阅读方法、写作技能、语言知识和思维方法的积累意识，进而培育学生全面、辩证的审美观念。同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为目标的。本设计借鉴了金坛市华罗庚实验学校张五芳的教学思想。 语文，开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的进展。 教学目标 1．学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨，体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。珍惜今日的幸福生活。 2．学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。 教学难点 审苦与审乐的辩证结合。 教学方式 积累式阅读。 教学步骤 一、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息 1．老师范读，学生认真倾听后说基本感受。（倾听，感受。） 2．用一个字说说刚才倾听的感受。（乐，答“苦”也有道理。） 3．“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望。见板书设计。） 4．概括一下，开头、结尾写了些什么？ 5．整理行文思路（现实→回忆→现实）。 二、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨 1．引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！ 2．示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。 如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。 3．分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？ 4．学生合作查找，品析后沟通。（生本、生生对话。） 答案要点： （1）第 8 段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。 （2）第 10 段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、...
