《积累·运用四》教学设计 《积累运用四》教学设计 教学要求： 1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。 2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在仔细倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。 3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。 教学重难点 1、重点是口语交际和习作。 2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。 教学时间: 六课时 第一课时 教学内容： 读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》 教学要求： 1、读读背背古诗，了解诗意。 2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。 教学重点：阅读短文《邯郸学步》。 教学过程 ： 一、读背古诗：《夜书所见》 1、试读通全诗。不明白的查我。 2、抽读，集体读。 3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想： A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。 B：你读后明白了什么？ 4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。 补充： 菊花（黄巢） 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。 菊（郑谷） 王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。 露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。 二、阅读《邯郸学步》 1、学生自读，我扫清字词障碍。 2、通读短文。抽读，小组内读。 3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？ （2）作者借这个故事说明了什么道理？ 燕国的那个年轻人今日跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。 4、说说你的体会。由学生自由讲解，老师引导。 三、练习： 1、读背古诗。 2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。 第二课时 教学内容： 口语交际 教学要求： 1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。 2、培育学生良好的听说习惯。 教学准备： 编写一些有关的健康小常...
