《触摸春天》教学案例与分析 《触摸春天》真切地描写了一个叫宁静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟
教学中，老师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵
[片段 1]研读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了
师：对于这句话你有什么问题吗
生 1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写被盲女孩奇妙的灵性抓住的呢
生 2：是啊
作为正常人也很难捕捉蝴蝶
上次，我看到一只蝴蝶很美丽就想去抓，但还没等我走近，淘气的蝴蝶就飞走了
而宁静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有奇妙的力量
生 3：课文前面是讲宁静整天呆在花丛中
我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走
生 4：我认为宁静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹
因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，宁静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到
[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为宝贵的教学资源之一
正是因为老师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对灵性那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那奇妙的灵性；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动
的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们倾听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精
