普通高中课程标准实验教科书-[语文版 必修第一册]4《唐山大地震》学案【学习目标】1、了解唐山大地震的惨烈程度，思考地震带给了人们什么。2、慰藉死难者的同时，也让新生一代了解那场灾难，了解我们伟大的民族是如何战胜苦难、创造一个又一个人间奇迹的。【学习重难点】1、地震留给人们的思考。2、本文是如何体现报告文学的文体特点的？ 【学习过程】一、背景资料时钟倒转回了 34 年前，1976 年 7 月 28 日，历史凝固在凌晨 3 时 42 分 56 秒，一场人类史上堪为最惨烈的地震灾难降临到中国人民头上：短短的十几秒，房屋倒塌，烟囱折断，公路开裂，铁路弯形，地面喷水冒砂，正在酣睡中的人们来不及反应就被埋在了瓦砾之下，一座百万人口的工业重镇被夷为一片废墟。242419 人丧生，36 万多人受重伤，70 万多人受轻伤，158886 户家庭解体，7821 个妻子失去了丈夫，8047 个丈夫失去了妻子，3817 人成为截瘫患者，25061 人肢体残废，遗留下 3675 位孤寡老人，4204 个孤儿……这就是 1976 年，我国发生的一起震惊世界的大灾难——唐山大地震。二、初读课文，整体感知1、在唐山大地震中广大军民抗震救灾的英雄事迹不可胜数，课文为什么节选了犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现？ 提示：本文属于重大事件报告文学。重大事件报告文学，强调交待事件的全过程及其重点，涉及社会生活面比较广泛。它通过事件本身及作者对事件的态度来体现主题思想，事件贯穿全文，而人物刻划则服从于事件展示。写到的人物往往很多，对多个人物进行简略的粗线条的描写。往往要写出不同人物共同的精神特点。写作时一般都采用特写镜头式的描写方法，也就是在交待事件和揭示问题的过程中，把镜头对准一个又一个的人，寥寥数笔，白描勾勒。当然，也要注意抓住人物的精神闪光点和人物性格的鲜明特征，要使人物语言生活化、个性化，再现人物语言。常常用一句话或一个动作给读者留下深刻的印象。还要写好人物生存的活的社会环境，把人物放在广阔的社会背景中去反映，发掘人物形象普遍的社会意义。犯人、盲人等特殊的社会群体在救灾中的表现尚且如此，其他人自不必说了。2、抗震救灾中“大户”是怎样形成的？“大户”的解体说明了什么？提示：“大户”是在灾后自觉形成的，又因“当人们从废墟上扒回了自己家私有的财产，那私有财产在他们各自的‘铺位’前越堆越高的时候，那种休戚与共的感情上的维系开始解体了。充满生命活力的是顽强的‘私有’观...
