课题：《罗曼·罗兰》（第二课时）【学习目标】1、理顺文章思路，培养学生筛选信息的能力。 2、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。 3、培养学生认识自我，剖析自我的良好习惯。【学习重点与难点】1、理顺文章思路，培养学生筛选信息的能力。2、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材 P39-42 页内容，对罗曼·罗兰的英雄观念、性格的成因、文章结构等信息进行梳理，作好必要的标注和笔记。2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。3、熟记基础知识梳理中的重点知识。预习案一、问题导学1、从文中找出对罗曼·罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的？2、罗曼·罗兰的个人才华和人生选择？3、划分文章的结构。二、知识梳理1、基础知识字音勃艮（gèn）第 避（bì）免 普利塔涅（niè） 邸（dǐ）宅 白皙（xī） 混（hùn）沌（dùn）字形喧嚣——寒暄——煊赫——渲染——宣泄 白皙——哲理逻辑——缉拿——箕踞——戢怒——编辑——舟楫 幽居—优游—悠闲消遣——缱绻——谴责 思辨——争辩——花瓣——辫子词语喧嚣：声音杂乱，不清静。凌驾：超越（别人），压倒（别的事物）。混沌：糊里糊涂，无知无识的样子。邸宅：第宅，府第。炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。名噪一时：一段时间内名声显赫。三、预习自测1、从文中找出对罗曼·罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的？① 保尔·克洛岱尔，安德列·休阿列斯，夏尔·贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。② 莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。③ 通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为1了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。④ 作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永远照亮他的心。2、罗曼·罗兰的个人才华和人生选...
