素质教育是提高国民素质特别是创新能力的一项根本措施，是教育为知识经济做准备的正确选择。素质教育是我国知识创新体系的组成部分，是对知识经济挑战的有力应答。素质教育的核心是培养创新和创造能力。江泽民同志强调说：“要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在于人才，必须有一批又一批优秀年轻人才脱颖而出。”那么在语文教学中，如何加强基础知识教学，搞好基本技能训练来提高学生的素质呢？一、 培养学生的思维能力。在教学过程中，教师要尽力打破学生头脑中的平静，激起思维上的波澜。让学生先读先思，在疑点难点面前碰碰钉子，等到他们某个地方不理解，急着想使问题得到解决时，教师才开导他们解决。正如叶圣陶先生所教导的那样：“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于某处提出问题，令学生思考之，思之不得即为讲明之。”例如讲解《七根火柴》这篇文章时，学生在自学过程中感到主人公是卢进勇，还是无名战士难以确定，在学生发表不同意见的基础上，我肯定其中的一种，并立即启发思考：“为什么主人公是无名战士？既然是无名战士，作者为什么花很多笔墨写卢进勇？”提出这样的问题后，我不急于回答，而是引导学生顺着解决问题的途径去细读课文，理解课文。边读边思考：“主人公是在怎样的环境里出现的，他是怎样被引到读者面前的？”学生看书后明确主人公是在艰苦凄凉的环境里出现的，被引到读者面前是卢进勇“突然听到一声低低的叫声。”在此基础上，使学生明白，卢进勇起的是“引出”主人公的作用。主人公的形貌是通过卢进勇的“看”展现在读者面前的，卢进勇的“想”卢进勇的“说”皆起衬托主人公崇高的思想品质的作用。 质疑问难的过程是主动发现问题，提出问题，分析问题的过程。鼓励学生质疑问难，这是发挥学生主体作用的重要方式。宋代朱熹曾说：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑。”明代学者陈献章也说过：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，觉悟之机也。”可见，疑是进取的关键。有疑才有思，有思才有问，有问才有悟。遇到问题，让学生自己想一想。“满堂灌”的教学方式对学生的思维能力只能起到反面作用。二、 培养学生的阅读能力。首先，读书的方法要正确。每学一篇课文，都要安排充分时间让学生默读，朗读，要因课而异，适当安排。默读的同时，要圈、划、点、批。圈，即圈词语；划，是划大意；点，要点关键；批，是批看法。平时要严格要求，养成看书动笔的好习惯。朗读一般是在默读的基础上进行的。要求读准字音...
