《双桅船》教学设计一、教学目标1、初步了解现代诗歌形态之一——朦胧诗。了解一些有代表性的诗人、诗作。2、把握诗歌中丰富的意象，体会诗歌蕴涵的情感，领会意象在诗歌抒情中的作用，初步学会鉴赏朦胧诗。3、引导学生自我的理解与发现。4、练习写自由体诗。二、教学重点及难点：重点：初步认识什么是朦胧诗，及意象在诗歌抒情中的作用。难点：理解隐藏在意象里的诗歌的丰富内涵，主动体验诗歌参与诗歌的“再创作”。 三、课时安排：1 课时四、教学过程（一）[新课导入]由晚唐李商隐《无题》的朦胧诗意引出朦胧诗和舒婷的《双桅船》：“相见时难别也难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 蓬莱此去无多路， 青鸟殷勤为探看。” 李商隐在这首诗里表达了什么情感呢？相思？离愁？追求的执著？牵挂？这种种情感都有，诗意朦胧，已经具有朦胧诗的特点。但朦胧诗作为一种文学思潮提出来是在上个世纪八十年代前后，之所以称为朦胧诗是因为它的委婉隐讳，它往往运用富有象征意义的意象，创造一种朦胧的艺术形象或意境，借此反映复杂的社会现实或表现作者丰富的内心感受。诗意朦胧，不容易弄清。也正因此，也诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。今天我们就来学习一首朦胧诗——来自 80 年代朦胧诗的代表诗人舒婷的《双桅船》。（板书：双桅船 朦胧诗特点：象征手法） （二）[推进新课]用心 爱心 专心 116 号编辑1、 读诗第一步：诵读领悟（学生读一遍，正音再听录音跟读）由诗题引入，师生共同梳理诗歌内容。明确其意象化以及象征手法的特点。2、读诗第二步：解读意象（1）寻找意象 自由诵读，按顺序找出诗中所用意象。体会意象的象征意义，感受其组合形成的画面，悟出诗人隐含并跳动着的真情实感。（2）解读意象① 读诗思考：问题 1、诗中的这些意象在你头脑中形成了一幅什么样的图景？请描述出来。（教师可以先开个头）首先确认“我”、“你”在诗中与什么意象相呼应。问题 2、如果双桅船——我，是诗人的自指，那么联系一下头脑中的图景，让我们共同参悟一下，这些意象可能拥有着什么样的深层含义？雾、风暴：人生中的艰难坎坷。岸：追求的对象。灯：更加遥远的人生目标。② 探究学习小组讨论：（1）从作者的笔调上来看，根据大家的推测，“岸”所象征的追求的对象可能是什么？（2）船究竟在向岸倾诉什么？凭你的想象，船和岸是什么关系呢？归纳：1、情...
