北师大版五年级数学上册《梯形的面积》教学反思北师大版五年级数学上册《梯形的面积》教学反思 作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我编写整理的北师大版五年级数学上册《梯形的面积》教学反思，欢迎大家分享。 北师大版五年级数学上册《梯形的面积》教学反思 1 1、还给学生主动权，老师需做导航灯。 数学教学要努力制造有利于学生主动探究的数学学习环境，关注学生的自主探究和合作学习，给学生一个宽阔的活动空间，当好学生学习的引导者、组织者与合作者。纵观两个案例，我们不难发现，案例 1 的教学仍是传统教学，老师设定了浅显直白的问题，学生无需经历“头脑风暴”，表面上都在积极参加，其实是被老师“牵着鼻子走”，没有制造性地学习。在这样的学习活动里，学生难以同步形成探究能力，更别说开阔发散思维了。案例 2 中的老师从讲台上走下来，真正把学习的主动权还给学生，真正做了学生学习的导航灯，充分调动学生学习的积极性，在思维方法、学习方式等学习要素上引领学生。 2、大胆尝试，自主探究，亲历知识的猎取过程。 “自主探究”是学生学习数学的主要方式之一，老师把自主探究的机会、时间和空间留给学生，让学生在探究过程中感受问题的存在，从而发现问题，提出问题，并制造性地解决问题。案例 2 的教学正注重了这一点。老师给予了开阔的目标（同学们已经掌握了推导平行四边形、三角形的面积计算公式的方法，你能把梯形转化成已学过的图形，并推倒出梯形的面积计算公式吗？），给予了多元的方法提示（请你们利用准备好的学具，小组合作学习，议一议，剪一剪，拼一拼，可能有意想不到的发现！），学生的思维被激活，亲自参加了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，从而让学生在探究中不仅猎取了知识，而且学会了学习。 3、强化实践，为学生搭建创新的舞台。 著名教育家皮亚杰说过：“孩子的智慧生长在手指尖上。”老师应重视学生的动手操作，增强学生的感性认识，主动探究和发现图形的内在联系，为学生搭建一个创新的舞台。案例 2 的教学中，老师让每一个学生动手操作，把梯形剪拼成已学过的各种平面图形，教会学生用“转化”的方法解决问题，逐步形成这种思考...
