珍珠鸟——名师课堂实录师生问好，上课开始。师：同学们现在是五年级了，应该读过许许多多的书，对不对？生：对。师：请看屏幕，这本书你读过吗？师：这本书叫――生：生活。师：读过吗？生：读过。师：应该读过。我认为自打你们懂事儿开始就已经在读生活之书了，只不过呢，我们现在还小，还称不上善读，因为我们还是五年级的小学生，我们还在学习读好这本书的本领，在我的印象当中，但凡作家都是善读生活之书的，比如说，现代著名作家、学者许地山，有一次他们一家在后院的空地上种下了花生，收获的时候，全家人一边尝花生，一边议花生，认为花生的优点很多，最突出的是朴实，毫无炫耀之情，这一段生活许地山读懂了。于是他写下了这样的话来提醒自己，勉励自己，一起读：生：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：比如说，美国作家伊尔莎·斯奇培莉，有一次她准备举行大型时装展，衣服还没缝好的时候，缝纫姑娘忽然跑光，这可怎么办呢？生：她灵机一动，举办了一次非成衣时装展，没想到大获成功。一起读生：通往广场的路不止一条。师：什么叫“通往广场的路不止一条”？我们又不去广场，言下之意是什么？你说生：她说的广场不一定是广场，可能是通往成功的一条路。师：对了，广场指代的是成功，指代的是胜利，“通往广场的路不止一条”言下之意就是通往成功的路不止一条，通往胜利的路不止一条，跟同学们平常经常念叨的一句话意思差不多，“条条大路――”生：通罗马。师：再比如说现代著名作家冯骥才，在他的生活当中，曾经有一段时光，是与珍珠鸟相依相伴的，而且这一段生活他读懂了，还用勤奋的笔把它记录了下来。于是就有了我们今天要学的有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善读这本书的人，不进会中中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。“我们”一家在后院的空地上种下了花生。收获的时候，全家人一遍尝花生一遍议花生，认为花生的优点很多，最突出的是朴实，毫不炫耀自己。人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。“我”计划举办一次大型时装展，衣服还没缝好，缝纫姑娘全都跑光了，我灵机一动，举办了一次非成衣时装展，获得了巨大的成功。通往广场的路不止一条。——（美国）伊尔莎斯奇赔莉这篇课文，一起读课题――生：珍珠鸟。【点评：人教版教材是以主题单元的形式编排的。《珍珠鸟》一文是该单元的末篇。因此，教学时从单元导读提示入手，回顾前三篇文章的主要内容以及作家“善读”之后的人生感悟，旨在引领孩子关注“生活之书”，从而走上“善读”生活之书的美好“旅程”。这样的教学方法使学生从单元整体感悟课文内容，对前面已学的文有一个回顾学习的作用，对本文的学习也做好了主旨的铺垫。】师：这是一篇略读课文，今天大明老师和大家一起采用这样的方法来学习：凭借“快速浏览”，抓住主要问题进行大略地学习。请问，什么叫做“快速浏览”？生：一目十行。师：那就请大家快速浏览课文。（过了一会儿）师：冯骥才由此感悟到――生：信赖往往创造出美好的境界。（课件展示）师：好，把这个句子出现在大屏幕上，我们一起读：生：信赖往往创造出美好的境界。师：可不可以认为这是这篇文章中最重要的一个句子？生：可以。师：这样的句子我们一般叫它――生：中心句。师：那么针对这个中心句提出的问题是不是主要问题？生：是。师：谁能针对这个句子提出主要问题。或者说提出你想了解的问题。生：为什么说信赖往往创造出美好的境界？师：你很会提问题。这是提问题最简单的方式，任何一个问题只要加上一个什么词就可以了？生：“为什么”师：是，就能很好地提出来了。你叫什么名字？生：×××师：好，我们把这个问题命名为“×××问题”。好，来。生：信赖创造出了什么美好的境界？师：诶，她想了解的是这个美好的境界是什么？你叫什么名字？生：×××。师：×××，把这个问题命名为“×××问题”。要解决“×××问题”，咱们首先得解决×××问题”，那我们先把“×××”解决了，好不好？生笑：好。师：好不好？生：好...
