两位数连加、连减、加减混合［教学内容］《义务教育教科书（五•四学制）•数学（一年级下册）》64〜65 页。［教学目标］1•结合具体情境，理解 100 以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、连减、加减混合运算的笔算。2•经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，体会算法的多样化，提升运算能力。3•在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的信心和兴趣。［教学重点］掌握连加连减加减混合的计算方法，能正确进行笔算。［教学难点］结合具体情境理解运算顺序并能表达解决问题的过程。［教学准备］实物展台、多媒体课件。［教学过程］一、创设情境，自主探索（一）梳理信息，提出问题师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。课件出示情境图（见图 1）。师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，老师适时评价。预设 1：海豚 23 元、贝壳 25 元、海螺 13 元、珊瑚标本 17 元预设 2：明明拿了 50 元钱，要买海螺和珊瑚标本师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以下问题：1.用 50 元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？2•要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？（二）自主探索，解决问题预设 1：预设 2：师：先看第一个问题，“用 50 元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试试吧。学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。预设：用 50 元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。50-13-17=20（元）关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况503713-173~7~20-1720预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。13+17=30（元）50-30=20（元）【设计意图】创设买纪念品这一情境，贴近学生生活，激活学生的生活经验，使学生感悟数学与生活的密切联系，激发探究欲望。放手让学生独立尝试解决问题，为学生提供自主探索的空间，有利于提高学生解决问题的能力。二、算法交流，沟通优化（一）组内交流，思维碰撞师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。学生同桌交流。（二）全班交流，梳理算法师：谁愿意把你的算法讲给全班同学听？引领学生依次交流不同的思路和计算方法。1.交流解题思路预设 ...
