小摄影师 教案教学设计 教学目的： 1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。 2．练习分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解重点词句，领悟写作特点。 教学过程： 一、默读课文，提出问题。 老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。 （1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？ 2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？ 3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？ 4．小男孩为什么哭着跑了？ 5．高尔基为什么要喊他回来？ 6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？） 附板书 注： 为什么扔纸团？ 在出示附板书时， 为什么同意进？ 不标序号，顺序可以 为什么听吩咐？ 是乱的。 为什么跑？ 为什么喊？ 为什么态度不同 二、细读课文，释疑解难。 师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们根据课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。 1．请一名同学读 1—5 自然段，解决质疑中的第 一、二个问题。 （1）先小组讨论，然后班上沟通。 （2）汇报沟通： ① 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采纳“扔纸团”的办法说明他很机智。 ② 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关怀爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。 （3）有感情地朗读 1—5 自然段。 板书：扔纸团 放他进 2．自由读 6—11 自然段，解决质疑中的第 三、 四、五个问题。 （1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。 （2）按小组在班上沟通汇报，可以说可以读。 ① 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为...
