物理调查报告格式 为制定今后的物理教学策略提供依据，我们做了”中学生物理学习现状调查”。 一、调查内容 根据上述调查目的并考虑到满足物理教学讨论的需要，在确定调查内容时没有局限于学习心理学通常侧重讨论的概念体系，而是根据”心理”的存在和形成，将调查扩展到我们需要了解的在学生头脑中存在的一些有关的认识和想法。因此，本调查问卷的命题主要在两个方面覆盖27 项具体内容。 第一方面是学生对物理学习的一般心态。它包括 7 项内容：物理学习的动机，对物理学习的兴趣．对自己目前物理学习状态的自我推断，对物理学习关键的认识，对物理课的态度以及听物理课的感觉，对物理教学与老师的期望。 第二方面是学生在下面所列出的内容上存在的具体心理：对物理概念规律学习的认识，对实验教学的认识和心态，对运用物理知识的认识，经过物理学习后在思想方法、物理学习方法、学习习惯等方面所达到的水平及造成的人格倾向，在完成所指出的 13 项物理学习任务时目前所具有的能力水平：观察、想象、联想、分类、抽象、概括、分析演绎、分析归纳、运用数学、物理言语、记忆、迁移、解题。 二、关于题型 考虑到有些题存在题设选项可能覆盖不全学生实际状况的可能，在题型上就没有拘泥于限定选项的常规选择题模式．而实行了允许学 生在题设选项后自行编号补充个人实际状况的处理方式。出于同样的考虑，对排序题也做了类似处理。考虑到某些内容没有必要或难于列全富有学生个性的选项，本调查设置了少量填空题。考虑到某些内容，例如能力水平，由于只有使学生个体在尽自己能力之后才能做出较精确推断，故本调查实行了不定解题型设置具体问题，以给学生尽自己之能制造条件：同时，为了减少阅读审题的时间，又努力将这些具体问题做了一个整体连贯性的`思维处理。应该承认，命题中的以上做法，虽可看作为增加问卷效度的一种努力，但同时也增加了阅卷的工作量和将学生答案进行归类处理的难度。至于由这些题型引起的答卷时间延长及可能连锁产生的被试不合作情感，由于被试都处于和老师相熟悉且常常做题卷这种特定状态下，故并未因此而明显地降低答卷的信度。 为达到了解学生的心理在性别、校别、级别及心理成长环境等方面差异的目的，卷面上设置了一个表格。根据儿童心理进展规律和精神分析理论，表格中有关栏的调查内容定为学生 12 岁以前的实际家庭环境监护人的基本情况。 三、调查简况、讨论方法及题目分析例举 调查在哈尔滨市八十七...
