鸟的天堂教学设计15篇

鸟的天堂教学设计 15 篇鸟的天堂教学设计 15 篇 作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的鸟的天堂教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 鸟的天堂教学设计 1 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么? 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵奇妙的树。(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。) 二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树 1、指名读 59 自然段，思考这棵有什么特点? 2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、沟通： (1)预设学生可能会首先读第 7 自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读 5、6 自然段。 从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。 (2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第 7 自然段，指名说一说。 “不可计数”什么意思? 指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这漂亮的南国的树。(齐读) (3)学生引出第 8 自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么? “颤抖”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤抖”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤抖表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。 师：多么旺盛...