部编人教版语文四年级下册 05 琥珀集体备课教学设计 1教学目标1．读通课文，理解课文内容，感受琥珀的特点。2．通过独立学习，能从课文中提取有效信息，简单完整地说出琥珀的形成过程。3．通过小组合作、主题探究沟通等方式，初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。教学过程一、实物导入，初识“琥珀”特点1．展示琥珀，板书“琥珀”，猜想一下：“琥珀”这两个字跟什么有关？学习几个谐玉字，如珍珠、琉璃……2、对于“琥珀”你有哪些了解？3、你知道的还真不少。老师也收集了一些资料，一起去看看。这节课，就让我们一起走进德国作家栢吉尔写的一篇说明文，谁来介绍一下作者。二、初读课文，感受“琥珀”特点1、现在我们一起走进这篇课文自由朗读课文：（1）把课文读正确，读通顺。（2）划出最能说说明这块“琥珀”特点的句子。（3）思考围绕“琥珀”课文主要写了哪些内容？2、学生自由学习。3、沟通（1） 出示生字词，指名朗读，全班齐读。拂拭 澎湃 渗出 松脂黏稠 晌午 飒飒 掸掸翅膀翻腾怒吼 前俯后仰 注意：黏、飒飒、掸掸的读音。 掸掸翅膀的理解。（2）沟通“琥珀”特点的句子课文中描写“琥珀”的句子，你找到了吗？指名读句子。自己再读读这个句子，脑海中想象一下这块琥珀的样子。三、再读课文，梳理“琥珀”形成的要素1．这么宝贵的琥珀到底有哪些形成要素呢？快速找到琥珀形成的几个因素，写下来。六要素课文信息时间地点主人公起因经过结果带着问题来观看琥珀形成的视频。自己快速浏览 1~12 自然段，完成表格并沟通分享。2. 展示：先沟通汇报其中一个要素的学习情况。四、推测依据，感知科普文的思维严密性。1、刚才我们一起跟随作者了解了这块琥珀形成的过程，其实，这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的，但实际上又是有依据的。下面请四人小组合作，从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。2、集体沟通。汇报“故事发生在一个夏天”因素和“海在很远的地方翻腾怒吼”的依据。具体沟通讨论 “故事发生在约摸一万年前”和“场景”的依据。(1) 搜集信息：从作者推测故事发生的时间是夏天，这是为什么呢？从课文里找找原因。(2) 汇报反馈：汇报，预设集中反馈三处。① 一个夏天，太阳暖暖地照着。② 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到—股松脂的香味。③ 晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光...
