《物质跨膜运输方式》教学设计 《物质跨膜运输方式》教学设计 1 一、教材分析 新教材必修 1 第 3 章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能。本章对培育学生多方面的能力有重要作用。 新课改背景下要求老师灵活运用教科书这一载体，在完成课程标准任务的前提下充分开发和利用课程资源。因此，为了适应教学实际，本章可以与第 3 章细胞膜的部分内容进行重新整合，在遵循人们探究事物的认知规律的基础上，通过对细胞膜功能的探究和认识，引申出对细胞膜成分和结构的探究。本课时将跨膜运输的实例和跨膜运输的方式合为一节，引导学生探究学习，而细胞膜的成分和结构将在下一课时完成。 二、教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜； 2.进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作； 3.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； 4.正确解读坐标数据图表。 三、教学策略 本设计遵循的新课程理念是面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习。 本节课坚持“学生是学习主体”的教学原则，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。 在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题，老师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，同时把课堂的主动权交给学生。 本节课依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输方式的区别等，让学生在讨论、探究沟通中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我进展中培育学生独立思考习惯和创新意识，培育学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。 四、教学实施程序 教学程序图如下： ［生活常识引入新课］ 你吃比较咸的食物如咸菜或连续嗑带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？ 当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。 ［引导学生提出有关问题］ 用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？ 老师...
