上海理工大学附属中学2014届高三语文上学期《四、文学意境的特征（1课时）》教学案 华东师大版

上海理工大学附属中学 2014 届高三语文上学期《四、文学意境的特征（1 课时）》教学案 华东师大版指导学习目标：意境：指主观情思（“意”）与客观的自然景物或生活画面（“境”）相融合的艺术境界。例 1：•细雨鱼儿出，微风燕子斜。 （恬淡清丽）杜甫《水槛遣心》•落日照大旗，马鸣风萧萧。 （雄浑阔大）杜甫《 后出塞五首》•采菊东篱下，悠然见南山。 （宁静淡泊）陶渊明《饮酒》古诗常见意境：壮美•壮美特征的意境：诗歌内容描写磅礴的气象，抒发激越奋发的情怀。•雄浑阔大 雄奇壮丽 宏伟壮丽 慷慨悲壮 开阔雄放 雄浑苍劲 开阔雄浑 雄浑壮观古诗常见意境：柔美•柔美特征的意境：诗歌内容描写雅静的景物，抒发缠绵细腻的情思。•柔美：恬淡清丽 含蓄蕴藉 柔婉幽静 恬淡悠远 恬淡自然 宁静淡泊 清丽灵动 悠远深邃 清婉明丽 清疏旷远 古诗常见意境：凄美•凄美特征的意境：诗歌内容描写冷色调或残缺的景物，抒发哀伤凄美的情思。 •（哀伤）凄婉迷离 萧索清冷 凄清冷落 迷离恍惚 •（凄美）悲壮苍凉 孤独冷寂 孤寂感伤例 2：•大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）•竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）•梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。（温庭筠 《更漏子》）古诗创设意境的常见手段： （表现手法、写作手法）•情景交融 1•虚实相生情景交融的类型 寓（融）情于景 景中藏情 （缘情写景、因景生情） 借景抒情 情景交融 情景并茂 情景相生 情中见景 直抒胸臆（只是术语问题）虚实相生•宋人梅尧臣《六一诗话》中说：必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后至矣。”•实景：真实的景、形、境。•虚景：由实景诱发和开拓的审美想象的空间•例：雾失楼台，月迷津渡，桃园望断无觅处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。•虚实相生，突出了诗人遭排挤、怀才不遇、寄居他乡的孤独愁苦之状。意境创设的作用：•能让文学作品（主要是诗歌）韵味无穷，富于感染力。古诗常见意象的表意特征1、月亮：思乡（念）的代名词2、松：孤直耐寒、傲霜斗雪的高洁品格3、竹：高直、有节、宁折不弯的品格4、梅花：高洁的象征5、兰：高洁的象征6、菊花：人格的写照（坚强的品格，清高的气质）7、莲：爱的表达，高洁的品格8、梧桐：凄凉悲伤的象征9、杜鹃鸟：凄凉哀伤的象征10、寒蝉：高洁、悲凉的同义词11、鸿雁：引发思乡怀亲之情与羁旅伤感12、柳：...