云南省师范大学五华区实验中学 2015 高中语文《雨巷》教学案 新人教版必修 1【教学目标】 １、知识与能力：⑴ 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣
⑵ 了解诗歌的象征意义及作者要表 达的思想感情
⑶ 感知诗歌的意象 及特征，由此来把握意境的营造
２、过程与方法： ⑴ 本 诗教学按“初步感知──互动交流──合作探究──扩展升华”的过程进行
⑵ 学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟
３、情感态度和价值观： 通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度
【教学重难点】 １、意象的象征意义
２、鉴赏与领悟能力的培养
【课时安排】 １课时
【教学过程】一、导入 今天让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受２０世纪３０年代知识分子的寂寞惆怅
（老师投影雨巷图片以及作者介绍）1二、整体感知 被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出众之处呢
让我们闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪
（老师放录音） 问：录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪
（要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语） 是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁
（引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量
大千世界，美是无限丰富的
） （学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨）三、互动交 流 问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的
（引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……） 在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西
在这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么
（学生讨论从意象
