《垓下之战》教学案[知识与能力：]1、熟读文本，学习积累文言知识，掌握重要的文言语法现象，提高文言文的阅读能力。2、学会鉴赏细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象上的作用。[过程与方法]1、文言知识通过学生分工合作解决，字音、通假字、翻译通过学生黑板板演检查，其他通过学生口述检查。2、合作释疑部分让学生分工讨论后，个别回答，教师适当点拨。3、当堂检测学生做完后，让两名学生黑板板演，教师根据学生做题情况，进行有重点的讲评。4、整个教学过程如下：导入新课——整体感知——自主探究——合作释疑——当堂检测——教师讲评——布置作业[情感价值观]感知项羽的悲剧英雄形象；联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价。[教学重难点]重点：文言知识的积累，重要的文言实词和虚词及特殊句式难点：细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象方面所起的作用。[教学方法]以学生自主探究为主，教师点拨为辅。[教学过程]导入新课著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。高度赞扬了项羽誓不渡江的英雄气概。李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天，我们就一起走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。整体感知《垓下之战》描写了楚汉之争的最后一战，通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，展现了项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到了战争的宏伟气势和激烈程度。一、自主探究（一）学生自主研讨课文 5 分钟，按照分工完成下列各题。一组完成 1、2 题，二组完成第 3 题，三组完成第 4 题，四组完成第题。1、 给下列加点字注音阳夏（jiǎ） 垓下（gāi） 睢阳（suī） 縠城（gǔ） 骓（zhuī） 阕（què） 麾下（huī） 绐（dài） 刈（yì） 辟易（bì） 舣（yǐ）2、指出下列各句中的通假字，并解释⑴ 楚兵罢食尽 罢：通“疲”，疲惫⑵、辟易数里 辟：通“避”，躲避3、解释下列句中的古今异义词⑴、而信、越之兵不会 古义：没有来会合；今义：没有能力做某事。⑵、期山东为三处 古义：山的东面；今义：山东省。⑶、江东虽小，地方数千里 古义：土地方圆；今义：某一区域。4、指出下列句子中词类活用现象⑴、乃引兵解而东归 名词作状语，向东⑵、项王乃复引兵而东 名词作动词，向东去⑶、众数十万人，亦足王也 名词作动词，称王⑷、此天之亡我 使动用法，使……灭亡1⑸、止军，与淮阴侯……期会而击楚军 使动用法，...
