讲学案学习目标：1、 掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语
2、 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格
学习重难点：1、体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处2、通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求
学法指导：以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论，其他小组成员在别人的发言基础上可以补充阐释，从而调动各层次学生的积极性
此外，强化学生的文本意识
如对屈原与司马迁不同的人生选择如何评价这一问题，在回答的过程中，学生必须紧扣这两篇文本本身，不能凭着自己的主观想法任作评价，不能架空文本
学习过程：课前预习●导学：结合注释，疏通文意，浅显的理解和感悟文本课堂学习●研讨：1、本文本文塑造了屈原怎样一个形象
表现了屈原怎样的人格
试结合文中的相关语句来回答
参考答案：屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格
2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象
塑造这一形象有何意义
试结合文中的相关语句回答
参考答案：渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”
当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态
塑造这一形象，对屈原来讲，具有衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持
