浅谈图像法在中学物理实验中的应用 上学期 [人教版]

浅谈图像法在中学物理实验中的应用江苏省盐城市亭湖区伍佑镇初级中学教务处 李军摘要：本文在简单介绍图像法的基础上，从图像法能形象直观地描述物理量之间的关系，简化实验和数据处理的方法，减小误差、分析误差的成因，便于实验进行深入分析推导出经验公式四个方面入手，并结合中学物理实验中有特点的实例阐述了图像法在中学物理实验中的应用。 关键词：图像法 斜率 截距 面积 物理是一门以实验为基础的学科。物理学所得出的定律，绝大多数是用实验探索得出来的，也就是通过大量实验来进行观察，实验是学生接受物理知识最符合认识规律的方法，由于物理现象研究是非常复杂的，各种因素交织在一起，这就需要我们来简化实验。在做物理实验时，仅仅记下一些物理量的大小和实验现象是不够的，还需要将测得的数据进行归纳整理，由表及里，去粗取精，运用数学工具，总结出物理规律，因此，学生经常被一些繁难的运算和大大小小的实验误差所难倒，得不出正确的结论，还有些数据在实验中无法直接测得，而图像法能够很好的解决这些方面的问题。 1．图像法简介 物理规律可以用文字来描述，也可以函数式来表示，还可以用图像来描述。利用图像描述物理规律，解决物理问题的方法就称之为图像法。图像法通过图像来确定物理量之间的关系，是一种科学探究的基本方法。 用图像法来描述物理过程具有形象直观的特点，可以清晰地描述出其变化的动态特征，把物理量之间的相互依赖关系和线性关系、周期性等清晰地呈现出来通过图像的比较，学生能够较容易的理解物理过程发现物理规律，这种直观印象有时能透过事物的本质，诱使人们做更深入的探讨，利用图像法思路清晰可以使得物理问题简化明了，还能起到一般计算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到进一步拓展，而且图像法能将物理学科和其它学科有机地结合起来，启迪学生的创新意识，培养创造能力，提高学生的综合能力。 当然图像法也有一些不足之处，主要表现在下面几个方面： ①学生容易搞不清楚纵轴和横轴所代表的物理量，不能够明确要描述的是哪两个物理量之间的关系。比如学生就有可能把简谐运动和简谐波的图像认为是相同的。 ②学生很容易误解成图线就是表示物体实际运动的轨迹。如匀速直线运动的S－T 图像是一条斜向上的直线，但物体实际运动的轨迹可能是水平的，并不一定是向上爬坡的。用心 爱心 专心 ③在利用图像法的过程中，要求学生根据实际问题灵活地建立坐标系，确定两个合适的物理量来...