研究摩擦力三维目标： 一、知识与技能： 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道净摩擦力产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。 二、方法与过程： 通过学生自己实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。 三、情感态度与价值观： 在研究问题时，要突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 教学重点： 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝uFn解决具体问题2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点：1、正压力FN的确定 2、静摩擦力有无、大小的判定 教学方法：实验法、分析法 教学用具：带绳的木块、小铁块、弹簧秤（学生自己一人备一块小毛巾） 教学步骤：一、 导入新课同学们，在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？ 学生答：有阻碍它前进的力。 师问：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？ 引导回答：与桌面接触，且有相对滑动，才产生这个力。 师：对，这就是初中已经有了的概念，滑动摩擦力。今天，我们将进一步学习有关摩擦力的知识。 二、新课教学 1、滑动摩擦 板书刚才学生的总结： 滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。 学生实验：让学生用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？ 再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？ 学生回答：滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，且正压力越大，滑动摩擦力越大。 更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，说明什么问题？ 引导学生答：说明接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力FN成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。关系式表达为F＝uFN，u是动摩擦因数，由接触面的材料和粗糙程度决定，是没有单位的，u是F与FN的比值。 滑动摩擦力的放向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。 2、知识反馈性练习（出示投影片） （1）关于滑动摩擦力，下列说法正确的是： A、物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大； B、滑...
