数学仅仅有“生活味”够吗生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。“生活化”与“数学化”的问题是当前数学教学中探讨的热门话题。 “生活中的比”是北师大版教材中的一个内容，教材没有直接给出“比的意义”、“比的基本性质”这些概念，而用三个课时安排了《生活中的比》的内容，是想让学生在充分体验中感受生活与数学的联系。 翻开“生活中的比”的教材图，四个情境充分体验了教材“以生活为背景”的特点。竞赛成绩、谁的速度快、水果价格、图形变大变小，四个情境无不与学生的生活实际密切相关。这样的教学内容要上出“生活味”是很容易的事，但仅仅有“生活味”够吗？这样生活化的素材，怎样才能上出数学味来？这是我备课时及课后一直在思考的问题。 在教学中，在学生运用学过的知识解决了两个问题“买电器”、“比速度”后，我根据学生的回答有意留了除法算式在黑板上，以下是我的教学片断： 师：(指着黑板上的算式)同学们，我们刚才解决了两个问题，大家看一看黑板上这些算式，有什么特点吗？ 生 1：都是用除法计算。 生 2：它们都是两个数在相除。 师：对了，我们刚才都是用除法算式来进行比较而解决问题的，那么像这样的形式在数学上还有一个名称，是什么呢？我们来请教一位师傅吧。请同学们翻开课本第 50 页，自学课本当中的“认一认”，看谁学得最好？ 师：现在老师要考验一下同学们是不是真正自学懂了。现在请你选择黑板上的一个算式说出比式，并跟同桌说说前项、后项、比值各是什么？ (学生选择黑板上的算式与同桌沟通，指定三名学生回答均能正确解答。) 师：好，刚才是让你们说一说，现在要让你们动手写一写了。请你填空! 生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。我试图通过情境引导学生退回“生活”，再通过自学课本知识理解数学概念及尝试应用引导学生进到“数学”。而最后组织学生寻找生活中的比，则是引导学生把生活和数学有效结合起来。 (生寻找“生活中的比”。) 生 1：我发现了我们班男生 28 人，女生 20 人，男生与女生的比是 28：20。 生 2：我发现了我们组戴眼镜的有 6 人，不戴眼镜的有 4 人，戴眼镜的与不戴眼镜的比是 6：4。 师：你找到这个比有什么感受？ 生 2...
