苏教版小学语文下册《识字 8》教学案例与反思苏教版小学语文第二册----《识字 8》教学案例 师出示青蛙图片)今日,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀
生:这是一只青蛙
生:这是一捉害虫的大青蛙
师:怎样给它打招呼
生情绪高昂地)大青蛙好
生:大青蛙,你好
欢迎到我们班做客
师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来
(正音:读准后鼻音“青”) 师:读得真好
谁能给青组词说话
生:(争着举手)我来
青青草青草在风中跳舞
生:青菜妈妈买了许多青菜
师:听,大青蛙正在夸奖大家呢
生:大青蛙,我们做好朋友吧
…… 师:今日,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)
谁来说说它们的名字
(指名回答;教学:竖心旁) 师:“青”见到了这么多小伙伴非常兴奋,亲热地和它们一一照了相
(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛) 师:你认识过它们吗
假如不认识,你能猜出它们叫什么名字吗
跟同桌叫叫他们的名字
(学生自主学习) 教学反思 我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣
假如让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的进展
因此，作为老师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字
具体方法有： 动作识记法 这种方法特别适合表示动作的字
如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢
同样的方法还
