高中历史概念掌也有轻重缓急 高中历史概念分为史实性概念和理论性概念。具体到高二历史概念,在复习过程中,要留意史实性概念有大小之别,把握上也有轻重缓急。下面是学习啦我给大家带来的高中历史概念掌也有轻重缓急,供大家参考! 高中历史概念掌也有轻重缓急 (1)重大历史概念。一般指教材章(或节)的标题,它是教材学问线索的骨干支架。重大历史概念有一章(节)一个中心内容的,如“西汉的盛衰”、“太平天国运动”;也有几章合成一个中心内容的,如唐朝的历史由五章(第 14~18 章)表达完成;还有一章(节)包含几个重大大事的,这在《世界近代现代史》(上册)中最为明显。 (2)重点历史概念。指组成或与重大历史概念相联系的概念,一般指教材的子名目,还包括一些重要历史人物。如“西汉的盛衰”概念之下有“汉初疗养生息政策”、“文景之治”等一系列重点历史概念。重大历史概念和重点历史概念结合,建构起历史学问的基本线索,都是备考复习的重要内容,应当依据历史概念的内涵与外延要求完好把握。 (3)一般历史概念。它是重点历史概念之下,支撑教材重点学问的挂念历史概念。如太平天国运动中的“永安建制”、“北伐”等。这类历史概念可按教材表达的详略把握,但应在概念的外延方面多加一些思考。 (4)次要历史概念。指散见在教材各处,包括引文和解释中的众多细小概念。次要历史概念在教材中往往是一个历史专出名词、人名或一句话。如“耦犁”、“吴王刘濞”等。这类概念一般要求记准史实,能作一句话评价,不需要完好分析。 理论性概念指辩证唯物主义和历史唯物主义所包含的一些概念、历史学科所特有的一些概念等。如生产力和生产关系、阶级和国家、民族关系和国际关系等。很多概念要借助政治学科所学内容。如内因和外因原理,可指导对历史大事的背景(发生缘由)和结果(成败缘由)分析;冲突特别性原理,可指导依据历史条件,具体问题具体分析历史大事,不说空话。但是,历史学科理论概念在理解和使用上与政治学科相比,还有它特别的要求。 第一,历史学科的理论概念的作用在于“指导”,而不是实际“运用”,即理解要深要全,答题时不要求解答概念原理,只要求以概念原理为指导组织史实材料。 其次,历史理论概念要留意它的“历史性”。例如“民族关系”概念,政治学科讲的是当代中国的民族关系,这对于理解和把握新中国民族关系的进展演化很有关怀。但是,中国古代史上的民族关系,主要指以汉族为主体的中华民族渐渐融合、进展和形成的历...