高中数学教学导入探讨讨论高中数学教学导入探讨讨论 课堂导入是老师引导学生参加学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是老师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是老师主导作用的体现。恰当的导入有利于创设良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。 教学中，由于教学内容的差异及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 一、直接导入 直接导入法又叫“开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜亮。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，老师可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。 例如，在讲《二面角》的内容时，老师可这样引入：“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容――二面角和它的平面角！”（板书课题），这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探究追求中。 再如，讲《用单位园中的线段表示三角函数值》一节时，老师可作如下导入：“前面我们学习了三角函数的定义，每种三角函数的数值都是用两条线段的比值来定义的，这是我们在应用中带来诸多不便，假如变成一条线段，那么应用起来就会方便的多，这节课就来解决这个问题：用单位园中的线段表示三角函数值。”这样引入课题，不仅明确了这堂课的主题，而且说明了产生这堂课的背景。 二、故事导入 故事导入是老师运用与新知识相关、有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的一种方法。听传说、讲故事是学生喜闻乐见的形式，这是由青少年生理、心理的特点所决定的。 上课开始，一则漂亮的传说，一个动人的故事，会使他们很快宁静下来，从而使注意力高度集中，老师就可以把握住有利时机，随着故事的讲述，引领着学生的思维一步步完成教学任务，同时变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就会得到事半功倍的效果。 例如我讲授《等差数列的求和公式》时，就以十八世纪的大数学家高斯小时候的一个故事入题。由于这个故事学生都很熟悉，就请了一位学生来讲：有一次，高斯的小学老师想考考学生，就让学生算“1+2+3+…+100”。一会儿，...
