第 2 节孟德尔豌豆杂交实验（二）一、教学目标1.知识目标a. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。b. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。c. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。初步掌握2.能力目标 初步掌握运用基因自由组合定律解决一些遗传问题技能。3.情感目标 通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培育学生严谨求实的科学态度，培育学生的探究意识和创新精神。二、教学要点a.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。b.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。三、教学难点对自由组合现象的解释四 教学流程教 学流程老师活动学生活动设计意图环节一：课程导入1.质疑：一个品种的奶牛产奶多，另一个品种奶牛产奶生长快，要培育即产奶多、又生长快的奶牛，采纳什么方法？依据是什么？（杂交育种；后代表现的性状可以是亲本性状的组合） 2.讲述：那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律——自由组合定律。3.质疑：孟德尔揭示分离定律时所采纳的科学讨论的基本过程是怎样的？【发现问题→提出假设→实验验证→得出结论（假说演绎法）】4.讲述：今日我们学习的孟德尔自由组合定律的揭示仍然经历这一科学讨论过程。思考、讨 论 、 回答。激发学生的学习兴趣，温故知新，展示本节课主题和学习目标。 环 节二 ：一、两对相对性状的杂交实验（观察实验，发现问题）1.结合板画或课件讲解实验现象，结合设问与学生互动。P 黄圆×绿皱观察、思 考 、 讨讲 授新课 ↓F1 黄圆 ↓⊗F2 黄圆 绿圆 黄皱 绿皱数量 315 108 101 32比例 9 ： 3 ：3 ： 1设问：（1）从 F1表现结果推断颜色和形状的显性性状分别是什么？说出推断依据。(黄与圆；具有一对相对性状的纯合子个体杂交，子代都表现出的亲本性状为显性性状)（2）F2与亲本不同的性状组合是什么？为遗传的什么现象？（绿圆与黄皱；性状分离）（3）F2重组类型与亲本性状有何关系？由此你认为不同对遗传因子之间有何关系？（两亲本不同性状的重新组合的结果，即黄色可以和圆粒拆开与皱粒组合，绿色可以和皱粒拆开与圆粒组合；有相对独立性，可以分开后自由组合）质疑：F2 出现 9:3:3:1 的性状分离比与一对相对性状实验 F2 的3:1 有联系吗？（从数学角度分析，9∶3∶3∶1 是（3∶1）2 的展开式）2.引导学生对 F1表现结果进行数据分析。...
